【教师感言】
“在高中生看来，公正司法是初中已经学过的内容，如何避免其产生厌烦，激发他们学习的积极性？”新学期伊始，为做好初高中法治教育的衔接，我跟初中学段的政治组教师讨论热烈。
同样是讲“法”，义务教育阶段和高中阶段课程标准不一样。如何通过学生感兴趣的方式使其实现对我国司法认识的螺旋上升，考验着不同学段教师对教材的理解与讲授中的配合。
为了抓住衔接关键点，我们实施协同备课机制，形成了环环相扣的“链条式”纵向合力。中国人民大学韩大元教授为老师们进行宪法讲座，从侧重点、内容、方式上厘清初高中各自的讲授重点；中国政法大学李红勃教授参与共同备课，进一步明确初高中教学设计的不同思路。
通过一次次思维碰撞，“基于对同一个案例的分析和讲授，引导学生在不同深度上理解公正司法的内涵”成为共识：初中着重引导学生思考司法机关和自己的生活有什么关系、司法机关有哪些职能、司法机关如何维护人民利益；高中则带领学生走进海淀法院拍摄模拟法庭短剧，通过分析庭审过程的各个环节，理解司法程序背后有哪些制度来保证司法公平正义。
跑好大中小学育人“接力跑”，“交棒区”的有效衔接至关重要。过去五年间，这样不同学段间的协同备课已经成为常态。
我们采取“请进来”的方式，邀请大学教师到中学进行示范、指导和交流；也“走出去”，组织教师到大学开展现场观摩、集体备课。大中小学思政课教师还会组成项目微团队，围绕各学段的教学内容和时政热点话题，及时开展教学研究。不少老师表示，这样的交流协作，让自己对课程和教学有了整体化思考，找到了更为宽广的成长空间，也更好地满足了学生需要、实现了育人目标。
《光明日报》（2024年03月18日 15版）
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